SEMANA DO BRINCAR - MG II 4C - SALA 07

Reunião de Pais 1 - MG I - Sala 03

VISITANDO LULU E CONHECENDO MARGARIDA MG I 3A/B

IMAGINANDO, BRINCANDO E DIRIGINDO - MG I 3 A/B

LEITURA E CONTAÇÕES - MG I 3 E/F E 4 A

NOSSOS AGRADECIMENTOS

BRINCAR É COISA SERIA NO CEI PARQUE CASA DE PEDRA

ORIENTAÇÕES PARA REUNIÃO DOS INDICADORES DE QUALIDADE DA EDUCAÇÃO INFANTIL PAULISTANA

Os Indicadores de Qualidade da Educação Infantil Paulistana têm como objetivo auxiliar as equipes de profissionais das Unidades Educacionais, juntamente com as famílias e pessoas da comunidade, a desenvolver um processo de autoavaliação institucional participativa que leve a um diagnóstico coletivo sobre a qualidade da educação promovida em cada Unidade, de forma a obter melhorias no trabalho educativo desenvolvido com as crianças.

Assim, previstos no calendário escolar, são planejados dois momentos de trabalho coletivo com participação dos profissionais, das famílias e da comunidade: o primeiro, para a realização da autoavaliação,  este ano será 15/05/17; e o segundo, para a elaboração do plano de ação, este ano será 30/06/17,  o qual visa aprimorar aqueles aspectos apontados na autoavaliação que necessitam ser revistos e melhorados, seja por ações da própria Unidade, seja por medidas solicitadas a outras instâncias de decisão da administração municipal, das entidades mantenedoras conveniadas ou de outros órgãos.

Os Indicadores de Qualidade da Educação Infantil Paulistana adotou nove dimensões de qualidade, descritas a seguir:  1) Planejamento e gestão educacional;  2) Autoria, participação e escuta de bebês e crianças;  3) Multiplicidade de experiências e linguagens em contextos lúdicos para as infâncias;  4) Interações;  5) Relações étnico/raciais e de gênero;  6) Ambientes educativos: tempos, espaços e materiais;   7) Promoção da saúde e bem-estar: experiências de ser cuidado, cuidar de si, do outro e do mundo;   8) Formação e condições de trabalho dos educadores e das educadoras;  9) Rede de proteção sociocultural: Unidade Educacional, família/responsáveis, comunidade e cidade.

Cada grupo deve ler coletivamente o texto introdutório de sua dimensão.  As perguntas presentes no documento referem-se a ações, atitudes ou situações que mostram como está a Unidade Educacional em relação ao tema abordado pelo indicador. Em seguida, deverá debater e responder, também coletivamente, as perguntas de cada indicador, atribuindo cores às questões a cor verde, amarelo ou vermellho conforme explicitado abaixo:

• As cores atribuídas às perguntas ajudarão o grupo a ponderar e decidir qual das três cores reflete com maior precisão a situação da instituição de Educação Infantil em relação a cada indicador. A partir das cores atribuídas às perguntas, o grupo avalia qual cor melhor representa o indicador.

• Ao lado de cada pergunta e cada indicador, há bolinhas em branco para serem coloridas com as cores atribuídas pelo grupo. Ao final de cada dimensão há também espaço para registro do resultado das discussões. Cada um poderá anotar os pontos mais importantes do debate explicando por que o grupo atribuiu esta ou aquela cor a um determinado indicador.

• Para o relator, essa é uma tarefa fundamental e permitirá ao grupo fazer o quadrosíntese (usando cartolina ou outro papel que será distribuído), registrando o nome da dimensão, seus respectivos indicadores, as cores atribuídas a cada um deles e o resumo da discussão de cada indicador. O quadro-síntese deverá ser exposto na plenária.

Após a atribuição de cores para cada bloco de perguntas, se inicia a discussão e atribuição de cor ao respectivo indicador. Terminada essa fase do trabalho, o relator do grupo elabora um quadro-síntese que será apresentado na plenária

Todos os grupos são convidados para realização da plenária, onde serão entregues os cartões coloridos e um grupo por vez será chamado para expor aos demais presentes os resultados (cores) de sua avaliação, com base no quadro-síntese.

Na plenária, os presentes podem se manifestar por meio de intervenções orais e/ ou uso dos cartões coloridos. Mudanças nas cores dos quadros-síntese trazidas pelos grupos podem ocorrer (e são bem-vindas) durante a plenária.

Finalizada esta etapa, a comunidade e a equipe escolar terão um retrato sobre os pontos fortes e os desafios a serem enfrentados pela Unidade Educacional tendo assim encerrado do trabalho do primeiro momento e todos serão convidados a participarem da próxima reunião para a elaboração do plano de ação.

CONVITE

          

       

“PROJETO LEITURAS E CONTAÇÕES”

“PROJETO LEITURAS E CONTAÇÕES”

 É com muita satisfação que iniciamos nosso projeto de empréstimo de livros: “Leituras e Contações” e esperamos que responsáveis e crianças “ganhem” um momento a mais de convívio ao reunirem-se para contar e ouvir uma bela história, compartilhando experiências e afetos.

Esse projeto consiste num empréstimo de livros às sextas-feiras, a qual é levado à casa pela criança, um livro de história escolhido por ela, para que seja lida e/ou contada por alguém, e de preferência, que envolva mais pessoas (outros irmãos, pai, avós, primos, cuidadores, outras crianças, etc.) no momento dessa contação de história.

Nós, profissionais da educação, sabemos da importância de concretizarmos a parceria entre RESPONSÁVEIS e ESCOLA, pois é dessa forma que acreditamos que a educação acontece.

Quando quiserem nos contar como foi este momento da história com a criança, compartilhem conosco a experiência.   Podem nos contar: O que acharam dessa experiência de contar a história à criança? Pretendem continuar lendo juntos?    Sintam-se a vontade para registrar como vocês desejarem, podem ser na própria agenda da criança ou numa folha a parte. Essas questões são apenas sugestões.

O livro irá todas às SEXTAS-FEIRAS e deverá ser devolvido às SEGUNDAS-FEIRAS, junto com a sacolinha.

Contamos com a colaboração de todos vocês para que nosso Projeto seja um sucesso e para isso, alguns combinados são necessários:

ü  Cuide do livro, não rasgue, rabisque ou extravie.

ü  Devolva o livro exatamente na data combinada.

ü  É importante, se possível, contar a história num espaço em que não tenha outra atividade que concorra com o livro, por exemplo, a tv ligada.

ü  Quando contar a história, a criança pode manusear o livro, mas desde que acompanhada por um adulto.

ü  Caso perca o livro, avise a professora, e se acontecer outras vezes, o livro deverá ser reposto pelo responsável.

Aguardamos ansiosamente a participação de todos e desde já agradecemos a parceria CEI e RESPONSÁVEIS, fundamental para que possamos juntos, fortalecer nossos vínculos.

MAIO/2017.

CEI PARQUE CASA DE PEDRA

FELIZ DIA DAS MÃES!

Origens da comemoração do dia das mães

Origens da comemoração na Grécia, Roma, Inglaterra, Estados Unidos, significados, oficialização da data, tradição da entrega de presentes, comercialização desta data comemorativa

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Mãe: sinônimo de amor, carinho e dedicação

Introdução

No Brasil, o Dia das mães é comemorado sempre no segundo domingo de maio (de acordo com decreto assinado em 1932 pelo presidente Getúlio Vargas). É uma data especial, pois as mães recebem presentes e lembranças de seus filhos. Já se tornou uma tradição esta data comemorativa. Vamos entender um pouco mais sobre a história do Dia das Mães.

História do Dia das Mães

Encontramos na Grécia Antiga os primeiros indícios de comemoração desta data. Os gregos prestavam homenagens à deusa Reia, mãe comum de todos os seres. Neste dia, os gregos faziam ofertas, oferecendo presentes, além de prestarem  homenagens à deusa.

Os romanos, que também eram politeístas e seguiam uma religião muita parecida com a grega, faziam este tipo de celebração. Em Roma, durava cerca de 3 dias (entre 15 a 18 de março). Também eram realizadas festas em homenagem a Cibele,  mãe dos deuses.

Mas uma comemoração mais semelhante a dos dias atuais podemos encontrar na Inglaterra do século XVII. Era o “Domingo das Mães”.  Durante as missas, os filhos entregavam presentes para suas mães. Aqueles filhos que trabalhavam longe de casa, ganhavam o dia para poderem visitar suas mães. Portanto, era um dia destinado a visitar as mães e dar presentes, muito parecido com que fazemos atualmente.

Nos Estados Unidos, a ideia de criar uma data em homenagem às mães foi proposta, em 1904, por Anna Jarvis. A ideia de Anna era criar uma data em homenagem a sua mãe que havia sido um exemplo de mulher, pois havia prestado serviços comunitários durante a Guerra Civil Americana. Seus pedidos e sua campanha deram certo e a data foi oficializada, em 1914, pelo Congresso Norte-Americano. A lei, que declarou o Dia das Mães como festa nacional,  foi aprovada pelo presidente Woodrow Wilson. Após esta iniciativa, muitos outros países seguiram o exemplo e incluíram a data no calendário. 

Após estes eventos, a data espalhou-se pelo mundo todo, porém ganhando um caráter comercial. A essência da data estava sendo esquecida e o foco passou a ser a compra de presentes, ditado pelas lojas e pelo marketing, com objetivos meramente comerciais. Este fato desagradou Anna Jarvis, que estava muito desapontada em ver que o caráter de solidariedade e amor da data estava se perdendo. Ela tentou modificar tudo isso. Em 1923, liderou uma campanha contra a comercialização desta data. Embora com muita repercussão, a campanha pouco conseguiu mudar.

http://www.suapesquisa.com/historia_dia_das_maes.htm

PARA REFLETIR - REPORTAGEM DO JORNAL DO ESTADO DE SÃO PAULO 09/05/2017

Acabem com o tormento das festas de dia das mães da escola

POR RITA LISAUSKAS

09/05/2017, 11h03

Aproveitem e cancelem a do dia dos pais também

Foto: Pixabay

Eu sei que muitas mães gostam dessa festinha, porque se lembram das celebrações de dia das mães da própria infância. As crianças ensaiavam músicas e grandes apresentações e, nessas cerimônias, entregavam os presentes às mães, que iam sempre às lágrimas. A sua adorava a homenagem e você ficava super orgulhosa em “desfilar” com ela por aí.

Mas eu preciso te contar uma coisa: enquanto eu, você e nossas mães nos sentíamos radiantes durante essa comemoração, muitas outras crianças se sentiam miseráveis. Eu não me esqueço como uma amiguinha, a Daniela, ficava sempre tensa quando chegava esse dia. A mãe dela quase nunca conseguia comparecer a essas celebrações. Era “desquitada”, como se dizia naquela época, ex-marido não queria saber da família e, por isso, trabalhava dobrado para sustentar os filhos. No dia da tal festa, o chefe não queria nem saber de liberá-la por algumas horinhas. Lembro da gente pequena, flores na mão, esperando as mães entrarem na sala de aula para uma dessas festinhas. A Daniela dizia, baixinho “se ela não vier, eu não vou perdoar, se ela não vier, não vou perdoar”. A mãe só apareceu lá pelo meio da apresentação, muito atrasada e com cara de ‘desculpa, filha’. Minha amiga já estava magoadíssima, inchada depois de verter lágrimas silenciosas para não atrapalhar a música que os colegas, alheios ao seu sofrimento, cantavam a plenos pulmões. Havia uma menina órfã de pai na mesma sala. Os pais tinham mais dificuldade em aparecer nas tais festas, e isso era considerado, mas sempre que a data chegava ela sofria ao explicar para todo mundo que o pai tinha morrido quando ela ainda era um bebê e, por isso, aquele homem tão velhinho fazendo o papel de pai nas festas era, na verdade, o avô.

Confesso que quando meu filho entrou na escolinha estranhei que, com a chegada do mês de maio, não tivesse nenhuma convocação para a festinha do dia das mães. Na sexta-feira anterior à data até recebi um presentinho na mochila – acho que algum desenho de uma mão gorducha que se imprimiu à folha de sulfite depois de mergulhada na tinta, uma coisa muito fofa. Mas festa? Nenhuma. Perguntei a razão à professora e ela me lembrou o óbvio. Nem todos os alunos têm mães, nem todos os alunos têm pais, outros têm duas mães, nenhum pai, ou dois pais, nenhuma mãe. Lembrou-me que há crianças que são cuidadas pelos avós, pelos tios, pelos padrinhos. Eu olhava ao meu redor e via que todas as crianças da classe do meu filho tinham mães e pais, mas a vida não era assim, estávamos numa bolha que, a qualquer momento, podia estourar.

E estourou, claro, a bolha sempre estoura.

Anos depois, essa mesma professora querida do meu filho morreu em um acidente de carro. A filha dela sobreviveu. Estuda na escola onde a mãe lecionava (e onde meu filho ainda estuda), lida com as lembranças doloridas de quem só perdeu pai e mãe na infância sabe quais são mas, ainda bem, não tem que lidar com o tormento da festa do dia das mães. Um menino da mesma série do meu filho perdeu o pai para uma dessas doenças que aparecem sem pedir licença. Duro? Duríssimo! Ainda bem que essa criança não tem que lidar, também, com o tormento que poderia ser a tal festa do dia dos pais. Além das mães (e dos pais) que morreram, têm que os que sumiram, os que são negligentes, os violentos. Seria justo fazer uma criança passar semanas e mais semanas na expectativa de comemorar algo que, para ela, não merece ser comemorado só para que eu, mãe da “bolha” possa ter alguns minutos de felicidade? Não, né?

Por isso muitas escolas acabaram com as tais festas do dia das mães e dos pais e instituíram o dia da família, comemorado em uma data aleatória. Nessa festa, o foco é celebrar quem cuida, acolhe e educa essa criança: são avós, tios, padrinhos, uma mãe-solo, um pai-solo, dois pais, duas mães e até, olha só, um pai e uma mãe. Em tese, toda criança tem alguém, ou várias pessoas e elas merecem ser celebradas.

Se eu fico triste por não ter festinha de dia das mães na escola do meu filho? Ora, ora, eu já sou adulta, sei lidar com  as minhas frustrações.

DICAS DE TEATRO PARA A CRIANÇADA

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